Orientación
Hoy concluiremos la discusión sobre aprendizaje con dos ideas más: presteza para aprender y evaluación de aprendizaje.
¿Cómo sabemos cuando alguien está listo para aprender?
¿Cómo sabemos si han aprendido o no?
Objetivos de aprendizaje
Al final de esta lección, los participantes podrán
• Definir la presteza para el aprendizaje
• Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso hay enseñanza?”
• Definir el desarrollo integral
• Discutir tres características de un enfoque desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos.
Presteza para aprender: —
Objetivos de aprendizaje
Al final de esta lección, los participantes podrán
• Definir la presteza para el aprendizaje
• Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso hay enseñanza?”
• Definir el desarrollo integral
• Discutir tres características de un enfoque desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos.
Presteza para aprender: —
¿Qué es aprendizaje?
¿Cómo podemos saber si estamos preparados para aprender?
¿Cómo podemos saber si estamos preparados para aprender?
La respuesta tiene que ver con dos elementos:
La habilidad de aprender
Aquí hablamos de un nivel de madurez y lo aprendido con anterioridad.
Obviamente no podemos enseñar todo a los niños porque aún no están listos para ello.
La habilidad de aprender
Aquí hablamos de un nivel de madurez y lo aprendido con anterioridad.
Obviamente no podemos enseñar todo a los niños porque aún no están listos para ello.
Tenemos que determinar su nivel de habilidad. Debemos enseñarles en su nivel o un poquito más arriba del mismo.
¿Ha tratado alguna vez de enseñar algo a alguien que no estaba listo?
Sólo se le quedaban viendo.
Motivación o disposición de aprender
Evaluamos la habilidad y disposición de un estudiante para aprender.
Motivación o disposición de aprender
Evaluamos la habilidad y disposición de un estudiante para aprender.
En ocasiones podemos aprovechar las circunstancias de su vida que lo disponen cuando anteriormente no lo hacían.
Por ejemplo, da testimonio de Cristo a sus amigos, pero no les interesa.
Por ejemplo, da testimonio de Cristo a sus amigos, pero no les interesa.
Pero luego sucede lo inesperado, como una enfermedad, y comienzan a pensar en lo que les sucederá. Luego recuerdan la plática acerca de Cristo.
Ahora están listos para aprender como no lo estaban antes.
Este es un ejemplo espiritual, pero hay otros.
Actividad de reflexión
Piense en una o dos personas de su iglesia en particular.
¿Cuál es su habilidad y su nivel de disposición?
Escriba el nombre de ellas en una hoja y elabore una evaluación ahora mismo.
• ¿Cuántos escogieron a alguien que tiene la habilidad de aprender pero no la disposición?
• ¿Cuántos escogieron a alguien que está dispuesto pero no tiene la habilidad?
• ¿Cuántos escogieron a alguien que está dispuesto y tiene la habilidad? Este tipo es el más fácil de tratar.
• El más difícil es el que tiene la habilidad pero no la disposición. Representan el mayor desafío a los estudiantes. No tenemos que darnos por vencidos con ellos. En ocasiones tenemos que seré pacientes con ellos porque no podemos obligarlos a aprender.
• Debemos recordar que en un aula llena de estudiantes, cada quien está en un nivel diferente.
• ¿Sabe cuál es uno de los factores principales que causa la falta de disposición? La atracción de relaciones personales y el entusiasmo del maestro.
¿Qué es aprendizaje?
Si enseñamos, ¿significa acaso que se ha dado el aprendizaje?
¿Cómo sabemos si hemos aprendido o si los estudiantes han aprendido?
Aprender significa que algo ha cambiado.
• ¿Cuántos escogieron a alguien que tiene la habilidad de aprender pero no la disposición?
• ¿Cuántos escogieron a alguien que está dispuesto pero no tiene la habilidad?
• ¿Cuántos escogieron a alguien que está dispuesto y tiene la habilidad? Este tipo es el más fácil de tratar.
• El más difícil es el que tiene la habilidad pero no la disposición. Representan el mayor desafío a los estudiantes. No tenemos que darnos por vencidos con ellos. En ocasiones tenemos que seré pacientes con ellos porque no podemos obligarlos a aprender.
• Debemos recordar que en un aula llena de estudiantes, cada quien está en un nivel diferente.
• ¿Sabe cuál es uno de los factores principales que causa la falta de disposición? La atracción de relaciones personales y el entusiasmo del maestro.
¿Qué es aprendizaje?
Si enseñamos, ¿significa acaso que se ha dado el aprendizaje?
¿Cómo sabemos si hemos aprendido o si los estudiantes han aprendido?
Aprender significa que algo ha cambiado.
Mi comprensión ha aumentado.
Mis actitudes son diferentes o más fuertes.
Mis acciones son diferentes.
Por el simple hecho de haber asistido a clases no significa necesariamente que he aprendido.
Cuando comienzo a mostrar cambio, entonces los demás pueden saber que he aprendido.
Pienso en forma más madura. Mi compromiso en más profundo o más fuerte o ha cambiado.
Demuestro nuevos comportamientos.
Cuando establece objetivos para su clase, debe relacionarlos con los cambios que desea obtener.
Cuando establece objetivos para su clase, debe relacionarlos con los cambios que desea obtener.
Los objetivos no son lo que el maestro va a hacer, sino lo que les sucederá a los alumnos.
El objetivo es aprendizaje, no la enseñanza.
Cuando hablemos al final de este curso sobre evaluación lo discutiremos más específicamente.
Si la meta es sólo enseñar, sencillamente enseñamos y nos vamos.
Si la meta es sólo enseñar, sencillamente enseñamos y nos vamos.
Sin embargo, si la meta es aprender y que cambien los estudiantes, entonces, cuando termine de enseñar, en realidad apenas hemos comenzado.
Al elaborar objetivos hemos de pensar en términos de los estudiantes y no de los maestros.
Estamos enseñando para producir cambios.
No enseñamos sólo por enseñar.
Introducción al desarrollo integral
Es importante comprender a las personas y cómo crecen, aprenden a pensar, desarrollan su habilidad para hacer decisiones, cómo se relacionan unos con otros.
Somos mucho más que simples máquinas biológicas.
Introducción al desarrollo integral
Es importante comprender a las personas y cómo crecen, aprenden a pensar, desarrollan su habilidad para hacer decisiones, cómo se relacionan unos con otros.
Somos mucho más que simples máquinas biológicas.
Somos muy diferentes de las plantas. Poseemos espíritu, mente y alma.
Tenemos la habilidad de relacionarnos unos con otros de formas que no puede hacerlo el resto de la creación.
Recuerde que en el relato de la creación Adán y Eva fueron creados al último.
Entonces Dios dijo que había sido bueno crearlos. Dios creó al ser humano para glorificarle a Él.
¿Cómo creció esta creación especial?
Tenemos que entender bien esta verdad para ser maestros más eficaces.
Características de un enfoque de desarrollo integral
1. El desarrollo integral predice cómo serán las personas en diferentes etapas de la vida.
¿Acaso _______________ está viejo? ¿Cómo lo saben?
2. El desarrollo integral considera que las etapas tienen un orden y dirección establecidos.
No se puede primero ser viejo, luego bebé y después adolescente. Se ha establecido un orden de crecimiento natural.
3. El desarrollo integral afecta lo que aprende la gente y cómo lo aprende.
4. El desarrollo integral es una forma respetuosa y disciplinada de considerar a la gente.
Es una forma respetuosa de estudiar a la gente.
Características de un enfoque de desarrollo integral
1. El desarrollo integral predice cómo serán las personas en diferentes etapas de la vida.
¿Acaso _______________ está viejo? ¿Cómo lo saben?
2. El desarrollo integral considera que las etapas tienen un orden y dirección establecidos.
No se puede primero ser viejo, luego bebé y después adolescente. Se ha establecido un orden de crecimiento natural.
3. El desarrollo integral afecta lo que aprende la gente y cómo lo aprende.
4. El desarrollo integral es una forma respetuosa y disciplinada de considerar a la gente.
Es una forma respetuosa de estudiar a la gente.
No hacemos experimentos con la gente.
No “desensamblamos” a una persona sana para estudiar su interior.
No le retenemos el alimento para estudiar la forma en que se va muriendo de hambre.
Algunas naciones o regímenes políticos han realizado experimentos como ese en las personas.
Eso es diabólico.
Por el contrario, el desarrollo integral observa lo que le ocurre a la gente. Respeta su valor, pero también es científico. Se le puede confiar.
Suposiciones de desarrollo integral
1. En atributos esenciales, las personas son más semejantes que diferentes.
Sencillamente mire a su alrededor, a sus compañeros.
2. La esencia de nuestra humanidad la llevamos en la estructura genética y en todos sentidos es inherente.
Obtenemos nuevos conocimiento, crece nuestro cuerpo, pasamos por experiencias nuevas, pero somos esencialmente la misma persona que cuando nacimos.
3. Los modelos de desarrollo humano están en la naturaleza misma de nuestra humanidad.
No podemos decidir que nos crecerá un tercer brazo ni que ya seremos maduros de edad mediana.
4. Los modelos de desarrollo no pueden ser alterados significativamente.
Incluso la forma en que nos relacionamos con el mundo forma parte inherente de nuestra vida. Si cada quien fuéramos diferentes y nos desarrolláramos en forma diferente, no podríamos decir mucho acerca de la forma en que aprende la gente, pero somos muy similares.
5. El desarrollo se puede ver en varias áreas de la vida interconectadas (física, mental, emocional, social y moral).
Al haber dado esta descripción, ¿cuál parte de nuestro desarrollo no he mencionado?
Por el contrario, el desarrollo integral observa lo que le ocurre a la gente. Respeta su valor, pero también es científico. Se le puede confiar.
Suposiciones de desarrollo integral
1. En atributos esenciales, las personas son más semejantes que diferentes.
Sencillamente mire a su alrededor, a sus compañeros.
2. La esencia de nuestra humanidad la llevamos en la estructura genética y en todos sentidos es inherente.
Obtenemos nuevos conocimiento, crece nuestro cuerpo, pasamos por experiencias nuevas, pero somos esencialmente la misma persona que cuando nacimos.
3. Los modelos de desarrollo humano están en la naturaleza misma de nuestra humanidad.
No podemos decidir que nos crecerá un tercer brazo ni que ya seremos maduros de edad mediana.
4. Los modelos de desarrollo no pueden ser alterados significativamente.
Incluso la forma en que nos relacionamos con el mundo forma parte inherente de nuestra vida. Si cada quien fuéramos diferentes y nos desarrolláramos en forma diferente, no podríamos decir mucho acerca de la forma en que aprende la gente, pero somos muy similares.
5. El desarrollo se puede ver en varias áreas de la vida interconectadas (física, mental, emocional, social y moral).
Al haber dado esta descripción, ¿cuál parte de nuestro desarrollo no he mencionado?
Todo lo que he descrito son elementos que se pueden ver u oír. Pero no siempre puedo ver el crecimiento espiritual.
¿Acaso por ello no existe el desarrollo espiritual?
No, pero no significa que sólo puedo ver el desarrollo espiritual a través del desarrollo de sus relaciones, personalidad, proceso de hacer decisiones, etc.
El desarrollo espiritual es el elemento central y afecta a todos los demás.
6. El desarrollo debe entenderse holísticamente.
Todos los diversos tipos de crecimiento se relacionan unos con otros.
6. El desarrollo debe entenderse holísticamente.
Todos los diversos tipos de crecimiento se relacionan unos con otros.
Aun cuando los estudiaremos en clase uno por uno, no debemos pensar que estén separados. Se deben comprender holísticamente (paralelamente).
7. El medio ambiente puede ayudar o estorbar el desarrollo.
Por ejemplo, si tomamos a un bebé y lo acostamos en una cuna y no hacemos otra cosa sino alimentarlo (no lo tomamos en brazos, no le mostramos afecto, etc.),
7. El medio ambiente puede ayudar o estorbar el desarrollo.
Por ejemplo, si tomamos a un bebé y lo acostamos en una cuna y no hacemos otra cosa sino alimentarlo (no lo tomamos en brazos, no le mostramos afecto, etc.),
¿qué le pasa al desarrollo del bebé?
No desarrolla su habilidad de pensar bien y, aun cuando está recibiendo nutrición, no crecería normalmente en lo físico.
No desarrollaría conciencia de su medio ambiente.
El contexto no le ayudaría a crecer.
Pongamos a otro bebé en la cuna.
Pongamos a otro bebé en la cuna.
La alimentamos, la sostenemos en brazos, la hacemos sentir segura y le damos afecto.
¿Qué le pasa a ese bebé si está saludable?
Crece.
Aprende a pensar. Está consciente de su medio ambiente.
Todo depende del contexto.
Al principio los bebés eran iguales.
La única diferencia es la forma en que fueron nutridos o no nutridos.
¿Qué nos dice esto acerca de ayudar a la gente a crecer en la forma en que deben hacerlo?
¿Cómo proveemos el tipo de contexto que les ayuda a crecer? Tocaremos este punto después.
8. El desarrollo se entiende mejor como asunto de perder limitación y no tanto como agregar algo.
Si fuera jardinero, sabría que el modelo de la flor está en la semilla.
¿Qué nos dice esto acerca de ayudar a la gente a crecer en la forma en que deben hacerlo?
¿Cómo proveemos el tipo de contexto que les ayuda a crecer? Tocaremos este punto después.
8. El desarrollo se entiende mejor como asunto de perder limitación y no tanto como agregar algo.
Si fuera jardinero, sabría que el modelo de la flor está en la semilla.
Un jardinero se asegura de que se den las condiciones correctas para el desarrollo de la flor.
No le agrega elementos para embellecer la flor.
No le agrega elementos para embellecer la flor.
De la misma manera,
Dios desea que crezcamos. Puso el plan en la semilla y nosotros pasamos toda la vida creciendo.
9. El desarrollo puede detenerse debido a condiciones adversas.
Los niños de una pareja alcohólica no reciben el cuidado que Dios desea que reciban.
9. El desarrollo puede detenerse debido a condiciones adversas.
Los niños de una pareja alcohólica no reciben el cuidado que Dios desea que reciban.
Su comprensión del mundo y las relaciones se afecta seriamente y se les dificulta con frecuencia relacionarse con otras personas. Se les dificulta entrar en una relación saludable con el sexo opuesto y terminan casándose con alguien como sus padres.
10. La realización del modelo continuo de desarrollo humano a través de la vida es un requisito para la realización de nuestra humanidad.
Cuando hablamos de lo que significa ser plenamente humano o estar vivo, estamos hablando de ser el modelo de Dios para nuestra vida.
10. La realización del modelo continuo de desarrollo humano a través de la vida es un requisito para la realización de nuestra humanidad.
Cuando hablamos de lo que significa ser plenamente humano o estar vivo, estamos hablando de ser el modelo de Dios para nuestra vida.
Cuando pensamos, lo hacemos con toda la capacidad que Dios nos dio.
Estamos en paz con lo que somos y no pasamos la vida anhelando ser como alguien más.
Sostenemos relaciones saludables con las personas que nos rodean y con las que están al otro lado del mundo.
Incluso hacemos nuestras decisiones morales basados en los principios divinos y no en motivos egoístas de recompensa y castigo.
Comenzamos a comprender que nuestra realización como persona se lleva a cabo bajo el modelo de Dios para nosotros.
Esto sucede incluso en el plano físico.
Experimentamos un sentir de salud y realización, e incluso si padecemos de alguna enfermedad o impedimento, Dios nos da la gracia para no enfocarnos en ello, sino más bien entendemos y aceptamos lo que somos.
Aprendemos a vivir con ello de forma saludable, aunque un día nos lleve a la tumba.
Resumen
Dios tiene un modelo para nuestro crecimiento. @
Comienza desde que somos concebidos y sigue por el resto de nuestra vida.
Podemos comenzar a hablar sobre lo que son los bebés y cómo enseñarles. Podemos hablar sobre cómo son los niños pequeños y cómo debemos cuidarlos.
Podemos hablar sobre cómo son los adolescentes y la forma en que debemos ministrarles.
Incluso podemos hablar de adultos de la tercera edad y lo que sucede por lo general en esa etapa de la vida.
Podemos saber cómo va a crecer la gente y podemos planificar nuestra educación cristiana a la luz de nuestra comprensión de lo apropiado en diversas etapas de la vida.
Podemos saber cómo va a crecer la gente y podemos planificar nuestra educación cristiana a la luz de nuestra comprensión de lo apropiado en diversas etapas de la vida.
Seleccionamos la forma en que arreglamos el aula para diversas edades y los diversos tipos de conceptos o ideas que trataremos a la luz de las necesidades específicas de ese grupo y su edad.
Recuerde que las formas en que nos desarrollamos están integradas, de modo que cuando hablamos de un área, nunca nos referimos a la misma aisladamente.
Aun cuando hemos hablado de la gente en conjunto, debemos recordar que cada quien somos diferentes y singulares.
Incluso el ritmo en que crecemos no es el mismo.
Como ministro, debe recordar que su ministerio se enfoca más bien a personas que a grupos grandes.
Repaso
A manera de repaso, busque los objetivos de aprendizaje que incluimos al principio de esta lección.
Repaso
A manera de repaso, busque los objetivos de aprendizaje que incluimos al principio de esta lección.
¿Puede usted ahora…
• Definir la presteza para el aprendizaje?
• Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso hay enseñanza?”
• Definir el desarrollo integral?
• Discutir tres características de un enfoque desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos?
Hacia adelante
La gente crece de muchas maneras, en:
Lo físico
• Definir la presteza para el aprendizaje?
• Explicar la frase: “Si no hay aprendizaje, ¿acaso hay enseñanza?”
• Definir el desarrollo integral?
• Discutir tres características de un enfoque desarrollista y cuatro suposiciones de los mismos?
Hacia adelante
La gente crece de muchas maneras, en:
Lo físico
Lo intelectual
La personalidad
Lo social
Lo moral
Lo vocacional
Como educadores cristianos, debemos comprender todas estas formas de crecimiento.
Asignación de tareas
Seleccione una historia bíblica.
La personalidad
Lo social
Lo moral
Lo vocacional
Como educadores cristianos, debemos comprender todas estas formas de crecimiento.
Asignación de tareas
Seleccione una historia bíblica.
Escriba una descripción de la forma en que enseñaría la historia a preescolares, adolescentes y adultos.
Describa el método, la cantidad de detalle y el tiempo que emplearía
Ahora describa los cambios que haría si el grupo nunca hubiera visitado una iglesia o nunca hubiera oído una historia bíblica.
Ahora describa los cambios que haría si el grupo nunca hubiera visitado una iglesia o nunca hubiera oído una historia bíblica.
¿Qué diferencia marcaría el antecedente de la audiencia en la historia seleccionada?
Incluya puntos de vista y reflexiones de esta lección en su Diario. Incluya una discusión sobre lo siguiente:
• Describa una situación en la que estaría usted “listo para aprender”. ¿Cómo se sentiría con esa experiencia?
• ¿Ha participado en alguna actividad de aprendizaje para la cual no estaba usted preparado?
• ¿De qué manera pudo haber sido esa actividad más apropiada para usted?
Resumen final
Así como el desarrollo físico le prepara para el uso de diversas herramientas, el desarrollo espiritual le prepara para recibir la verdad espiritual. Lea Hebreos 5:12-14
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Incluya puntos de vista y reflexiones de esta lección en su Diario. Incluya una discusión sobre lo siguiente:
• Describa una situación en la que estaría usted “listo para aprender”. ¿Cómo se sentiría con esa experiencia?
• ¿Ha participado en alguna actividad de aprendizaje para la cual no estaba usted preparado?
• ¿De qué manera pudo haber sido esa actividad más apropiada para usted?
Resumen final
Así como el desarrollo físico le prepara para el uso de diversas herramientas, el desarrollo espiritual le prepara para recibir la verdad espiritual. Lea Hebreos 5:12-14
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